Waar haal jij je onderwijslust vandaan?
''Ik zou zeggen dat mijn passie voor onderwijs voortkomt uit twee nauw met elkaar verbonden aspecten: ten eerste vind ik het heerlijk om zelf nieuwe dingen te leren; het ontwikkelen en geven van nieuwe lesactiviteiten (net als het doen van onderzoek) biedt mij de kans om nieuwe onderwerpen te verkennen of verschillende leeractiviteiten uit te proberen. Zo kan ik zowel mijn kennis als mijn vaardigheden uitbreiden. Ten tweede ben ik ervan overtuigd dat levenslang leren essentieel is voor persoonlijke ontplooiing en om je weg te vinden in een complexe, snel veranderende wereld als de onze. Bijdragen aan het leertraject van iemand anders en hun interesse of ambitie aanwakkeren om milieu-uitdagingen in hun professionele loopbaan aan te pakken, geeft me een sterk gevoel van zingeving en voldoening.''
Welk onderwijsmoment is je altijd bijgebleven?
''Tijdens mijn bacheloropleiding volgde ik de cursus Energie en Maatschappij. We maakten kleine excursies naar verschillende gezinswoningen (één was van de docent van de cursus, en de andere van zijn vrienden of andere professoren), waar we zagen hoe mensen bijvoorbeeld fotovoltaïsche systemen, nieuwe isolatiematerialen en slimme luchtcirculatiesystemen in hun huizen gebruikten om het energieverbruik te verminderen en koolstofarme energiebronnen te gebruiken. Ik leerde door te doen, waardoor de theorie tot leven kwam. Dit moment was voor mij een belangrijke reden om milieuwetenschappen te gaan studeren en me te specialiseren in hernieuwbare energie en hulpbronnen.''
Wat hoop jij studenten mee te geven?
''Ik hoop mijn enthousiasme voor milieuwetenschappen over te brengen, en te laten zien hoe het bestuderen daarvan studenten in staat stelt om een verschil te maken in hun persoonlijke leven en hun professionele loopbaan. Een kernboodschap die ik studenten graag mee wil geven, is de essentiële rol van interdisciplinariteit bij het oplossen van uitdagingen op het gebied van milieu en duurzaamheid. Deze onderwerpen bevinden zich op het snijvlak van natuur- en sociale wetenschappen. Om uitdagingen op het gebied van duurzaamheid, milieu en energie te begrijpen, te beoordelen en aan te pakken, is niet alleen inzicht nodig in de onderliggende fysische of ecologische processen, maar ook in de manier waarop menselijk gedrag, bestuur en bredere maatschappelijke dynamieken zowel de uitdagingen als de oplossingen ervan vormgeven. Het is dus belangrijk dat studenten niet alleen leren over de natuurwetenschappelijke benaderingen om deze uitdagingen te identificeren en te analyseren, maar ook het vermogen ontwikkelen om ze in de context van maatschappelijke processen te plaatsen.''
Wat heb jij geleerd van je studenten?
''Van mijn studenten heb ik geleerd interdisciplinair onderwijs nog meer te waarderen. Studenten hebben zeer uiteenlopende achtergronden, studierichtingen en culturen, en brengen verschillende perspectieven, ideeën en kennis mee. Dat kan zorgen voor een frisse kijk op een milieu-uitdaging of een aanleiding zijn om mijn eigen aannames te heroverwegen.''
Wat zou je nog eens willen uitproberen in je onderwijs?
''Hoewel ik in de cursussen die ik momenteel geef eindexamens afneem, ben ik geen voorstander van examens – ze zorgen er vaak voor dat studenten zich richten op studeren op korte termijn en de stof daarna snel weer vergeten (zoals ik zelf ook deed toen ik nog studeerde). In mijn vorige cursussen heb ik traditionele examens vervangen door individuele opdrachten waarbij studenten veel vrijheid hadden om het onderwerp te kiezen waarin ze geïnteresseerd waren. Ik geloof dat deze vrijheid een diepere betrokkenheid bij de stof stimuleert en daardoor leidt tot authentieker leren. De grootste uitdaging tegenwoordig is natuurlijk hoe je zo'n opdracht zo kunt ontwerpen dat deze GenAI-proof is…''