Impact op onderwijs, onderzoek en docentontwikkeling
Het voucherprogramma van het TLC helpt docenten op een laagdrempelige manier om onderwijsideeën in de praktijk te brengen en daarvan te leren. Met een voucher, tot wel 10.000 euro, krijg je de ruimte om te experimenteren, ontwikkelen en leren. Zo versterken we het onderwijs inhoudelijk en didactisch, en dragen we bij aan het de onderwijsvisie van de Radboud Universiteit. Daarnaast kun je met de vouchers bestaande projectresultaten breder toegankelijk maken of specifiek inzetten op meer aandacht voor duurzaamheidsvraagstukken in het onderwijs.
Kortom: de vouchers bieden je niet alleen een steun in de rug in het realiseren van je ideeën maar bieden ook een kans om je passie voor onderwijs verder uit te dragen.
Van Augmented Reality tot Communities of Practice en peerfeedback in onderwijs
In 2021 begonnen Lucas Boer en Dylan Henssen, verbonden aan de Medische Faculteit aan hun voucherproject: Anatomieonderwijs met Extended Reality. Zij ontwikkelden een Augmented Reality applicatie die 3D-modellen van menselijke embryo’s en foetussen creëert. De app werd ontworpen om de studie van embryologie en teratologie te verbeteren door studenten interactieve visualisaties aan te bieden. Vervolgens onderzochten ze wat het effect van AR-technologie heeft op het leerrendement, de motivatie en de cognitieve belasting van studenten. In hun vlogupdates zie je stap voor stap hoe zij hun project hebben aangepakt.
Ook Yvonne van Rossenberg begon in 2021 aan een project. Ze onderzocht of een Community of Practice (CoP) voor meer verbinding tussen studenten ging zorgen en of de motivatie van studenten positief werd gestimuleerd. Uit de resultaten is gebleken dat een community verschillende positieve effecten heeft: De community was voor docenten een leuke manier om onderwijs en onderzoek te combineren en het was voor studenten interessant om laagdrempelig kennis te maken met de onderzoekswereld. Een mooi inzicht naar aanleiding van dit project is dat duidelijke afspraken en goede interculturele communicatie in een internationaal project van groot belang zijn.
Hoe ervaren studenten het feedbackproces binnen de opleiding? Wat vinden zij ‘goede’ feedback? En wat zijn de belemmerde factoren om echt aan de slag te gaan met ontvangen feedback? Lieke Jager hield zich in haar voucherproject bezig met deze vragen. Ze kwam tot waardevolle inzichten: Studenten verschilden sterk wat zij verstaan onder ‘goede’ feedback. De een gaf de voorkeur aan reflectieve feedback die aanzet tot denken, terwijl een ander meer behoefte heeft aan concrete feedback die direct toepasbaar is. Belemmerde factoren om aan de slag te gaan met feedback waren vooral de hoeveelheid feedback die studenten ontvingen, maar ook het gebrek aan tijd en ruimte om het te kunnen verwerken. Lieke ontwikkelde een werkvorm om studenten deze ruimte en tijd te kunnen bieden.
