Aanleiding
Voorheen lag de focus van de Radboud Honours Academy (RHA) met name op het aantrekken van excellente studenten. Voor de huidige honoursprogramma’s aan de Radboud Universiteit worden studenten voornamelijk geselecteerd op basis van hun motivatie. Het is daarom van belang dat de RHA een leeromgeving creëert waarin die motivatie wordt vastgehouden en verder gestimuleerd. Welke factoren worden door honoursstudenten en -docenten als intrinsiek motiverend ervaren?
Met ‘leeromgeving’ wordt de didactische leeromgeving bedoeld. Deze verwijst naar de elementen die van invloed zijn op het leerproces van de studenten. Hierbij valt te denken aan de fysieke of online omgeving, de kunde en aanpak van de docent of begeleider, de medestudent(en) en alle beschikbare materialen en bronnen.
Over motivatie in het onderwijs is op grote schaal onderzoek gedaan. De meest bekende theorie over motivatie is de ‘Self Determination Theory’. In deze theorie wordt gesproken over drie psychologische basisbehoeften om (intrinsiek) gemotiveerd te raken: een gevoel van autonomie, verbinding met anderen en een gevoel van competentie. Daarnaast kan de mate van motivatie geplaatst worden op een schaal van extrinsieke, zoals straffen en belonen, tot intrinsieke motivatie, waarbij de reden van handelen deel is van het waardesysteem van een student.
Het doel van Maarten de Boer is om in dit onderzoek inzicht te verkrijgen in de elementen van de didactische leeromgeving die binnen honoursprogramma’s door honoursstudenten én -docenten als intrinsiek motiverend worden ervaren. Deze inzichten kunnen dienen als ontwerpprincipes en daarmee worden gebruikt om de honoursprogramma’s verder te verbeteren en te versterken. Tevens kunnen inzichten uit dit onderzoek worden vertaald naar reguliere onderwijsprogramma’s binnen de Radboud Universiteit. Dit kan ertoe leiden dat deze programma’s in de toekomst aantrekkelijker gemaakt kunnen worden waardoor ze studenten sterker motiveren.
Aanpak binnen het project
De Boer voert het onderzoek uit in vier fasen. Ten eerste wordt in kaart gebracht welke elementen van de didactische leeromgeving van honoursprogramma’s in de literatuur worden genoemd. Daarnaast wordt onderzocht in hoeverre deze elementen ook daadwerkelijk terug te vinden zijn binnen de honoursprogramma’s van de Radboud Universiteit. Vervolgens vinden focusgroepgesprekken plaats met docenten en studenten. Door middel van deze gesprekken wordt bestudeerd welke kenmerken van de didactische leeromgeving door studenten en docenten als motiverend worden ervaren. Er wordt tenslotte een vergelijking gemaakt tussen honoursprogramma’s en reguliere programma’s.
Op basis van de literatuurverkenning en eerste focusgroepgesprekken worden ontwerpprincipes voor het honoursprogramma geformuleerd. Deze worden vervolgens voorgelegd aan studenten en docenten in de vorm van verdiepende focusgroepgesprekken. De conclusies daarvan worden ingezet om honoursprogramma’s te optimaliseren en eventueel om reguliere programma’s van de Radboud Universiteit te verbeteren.