Scheikundecursussen aan universiteiten worden vaak gegeven in formats die studentbetrokkenheid moeilijk maken, vooral in grotere groepen. Tegelijkertijd laat onderzoek in scheikunde- en STEM-onderwijs zien dat studenten beter leren wanneer onderwijs meer omvat dan alleen kennisoverdracht. In de praktijk is lesgeven echter zelden een simpele keuze tussen "hoorcolleges" en "actief leren." Docenten combineren meestal verschillende soorten werkvormen, en deze combinaties kunnen afhangen van het vak, de groepsgrootte, de beschikbare tijd, onderwijsmaterialen en het vertrouwen van docenten in hun onderwijsvaardigheden.
Dit project onderzoekt onderwijspraktijken in hoger scheikundeonderwijs met behulp van het ICAP-framework (interactief, constructief, actief, passief ). Het doel is om typerende doceerprofielen onder docenten te beschrijven en te begrijpen welke persoonlijke en contextuele factoren samenhangen met deze profielen. Het project kijkt ook naar hoe zelfvertrouwen in lesgeven (teaching self-efficacy) zich verhoudt tot deze patronen. Hiermee pakt het een belangrijk kennistekort aan: we weten nog te weinig over hoe docenten hun onderwijs daadwerkelijk vormgeven in verschillende chemiecontexten, en welke ondersteuning zij mogelijk nodig hebben om onderwijs actiever te maken.
De verwachte uitkomst is dat we een beter beeld krijgen van de onderwijspatronen in de praktijk van het universitaire scheikundeonderwijs, en dat we praktische handvatten kunnen bieden voor vakontwerp en ondersteuning van docenten.
Projectdoelen
- Typische onderwijspraktijkprofielen identificeren onder scheikundedocenten aan de universiteit met behulp van het ICAP-framework en beschrijven hoe deze profielen verschillen in hun gebruik van interactieve, constructieve, actieve en passieve werkvormen.
- Onderzoeken welke contextuele factoren samenhangen met profiellidmaatschap (bijvoorbeeld vakformat, groepsgrootte, onderwijsbelasting, vakontwerp en revisiegewoonten) en hoe het zelfvertrouwen van docenten in lesgeven zich verhoudt tot onderwijspraktijkprofielen.
- Bewijs leveren dat docentprofessionalisering en onderwijsondersteuningsprogramma's in scheikunde kan ondersteunen.
- Praktische ideeën bijdragen voor het verbeteren van studentbetrokkenheid in hoger scheikundeonderwijs, ook in vakken met grote aantallen studenten.
