Dit proefschrift richtte zich op het beter begrijpen en versterken van het sociaal-emotioneel functioneren van jongeren met een taalontwikkelingsstoornis (TOS). Jongeren met TOS hebben vaak moeite met het begrijpen en uiten van taal, wat ook invloed heeft op hoe zij met anderen omgaan. Ons onderzoek liet zien dat deze jongeren met TOS vaker sociaal-emotionele problemen ervaren dan leeftijdsgenoten zonder TOS. Vooral het vermogen om gedachten en gevoelens van jezelf en anderen te begrijpen – ook wel cognitieve Theory of Mind genoemd – bleek hierbij een belangrijke rol te spelen. In het tweede deel van het onderzoek werd een nieuwe training ontwikkeld waarin cognitieve gedragstherapie (CGT) werd gecombineerd met virtual reality (VR), genaamd InterAction. Deze training bood jongeren met TOS de kans om in een veilige, levensechte omgeving te oefenen met verschillende communicatieve vaardigheden in sociale situaties. De VR training bleek effectief: jongeren verbeterden zowel hun sociaal-emotionele vaardigheden als hun inlevingsvermogen. De resultaten van dit onderzoek benadrukken het belang van innovatieve, ervaringsgerichte methoden zoals VR in de begeleiding van jongeren met TOS. Dit onderzoek biedt daarmee waardevolle aanknopingspunten voor onderwijs- en zorgprofessionals die het sociaal-emotioneel functioneren van deze jongeren willen versterken.
Elke Arts werd geboren op 25 mei 1996 in Nijmegen. Na het behalen van haar havo-diploma in 2013 volgde zij de lerarenopleiding basisonderwijs aan de HAN University of Applied Sciences, die zij in 2017 afrondde. Tijdens deze opleiding liep zij stages op verschillende basisscholen en volgde zij een minor aan de Malmö University in Zweden. Vervolgens behaalde zij haar master Pedagogische Wetenschappen aan de Radboud Universiteit, met een specialisatie in Forensische Orthopedagogiek. Haar masteronderzoek richtte zich op de effectiviteit van groepsinterventies voor leerlingen met dyslexie. In 2021 startte zij haar promotieonderzoek aan het Behavioural Science Institute (Radboud Universiteit), waarin zij de inzet van interactieve virtual-realitytraining onderzocht om het sociaal-emotioneel functioneren van jongeren met een Taalontwikkelingsstoornis (TOS) te versterken.