Symposium: Wisselwerking

Onderzoek naar Professionele Identiteitsspanningen
Jorn ten Brink

Kan jij de leraar zijn die je wil zijn? Welke idealen heb je zelf en welke verwachtingen hebben anderen over jou? En hoeveel spanning ervaar je als je niet kan voldoen aan die idealen en verwachtingen? Dit zijn vragen die centraal staan in het promotieonderzoek van Jorn ten Brink naar professionele Identiteitsspanningen van leraren. Vanzelfsprekend verandert je identiteit als leraar gedurende je langer in het onderwijs werkt. Je professionele Identiteitsontwikkeling is daarbij zowel een continue als discontinue proces. Een promotiebeurs betekent de ontwikkeling van een onderzoeks-identiteit, maar heeft ook onherroepelijk gevolgen voor je leraar-identiteit. Hoe ontwikkelt deze identiteit zich gedurende het project? En welke ontwikkeling en spanningen ervaar je als gevolg daarvan?

In deze workshop gaan we aan de hand van interne en externe verwachtingen in gesprek over Professionele Identiteitsspanningen die bij een promotieonderzoek kunnen komen kijken. En natuurlijk hoe het bij kan dragen aan de hamvraag: Hoe kan ik de leraar zijn die ik wil zijn?

De transitie van een promotieonderzoek innovatie in de onderwijspraktijk
Sharon Calor 

Beschrijving volgt. 

Jacoliene van Wijk

Wat gebeurt er als je in een wiskundeles een vel papier krijgt, een korte vouwopdracht en een vraag waarop het antwoord nog niet meteen duidelijk is? In deze workshop ervaar je zelf hoe wiskunde kan ontstaan uit vouwen, kijken, proberen en bespreken. Je ontdekt hoe ogenschijnlijk eenvoudige vouwopdrachten kunnen leiden tot verwondering, gesprek en wiskundig redeneren. De workshop is bedoeld voor iedereen die nieuwsgierig is naar leren door doen; wiskundige voorkennis of vouwervaring is niet nodig.

Van kloof naar connectie
Kim Blankendaal

Digitale vaardigheden zijn steeds belangrijker in het onderwijs en de samenleving. Leerlingen moeten niet alleen vakkennis ontwikkelen, maar ook leren hoe zij digitaal data verzamelen, beoordelen, verwerken en gebruiken voor onderzoek. Deze digitale onderzoeksvaardigheden zijn essentieel voor een goede voorbereiding op het hoger onderwijs, maar het is nog onduidelijk in hoeverre leerlingen in het voortgezet onderwijs deze beheersen en welke ondersteuning zij nodig hebben.

Tijdens deze workshop wordt toegelicht wat digitale onderzoeksvaardigheden zijn, waarom ze belangrijk zijn en welke uitdagingen leerlingen en docenten ervaren. Vervolgens gaan we samen aan de slag met het herkennen van deze vaardigheden en het verkennen van manieren om leerlingen hierin beter te ondersteunen.

Advantages and challenges
Sigal Rotem

Generative AI is opening new possibilities for how prospective teachers can rehearse and reflect on classroom practice. AI-based textual simulations — in which a chatbot plays the role of a student or class, responding adaptively to a teacher's questions and instructional moves — offer a structured, low-stakes space to practise core teaching skills such as attendting student thinking, interperting and responding to students ideas. Because these simulations can be repeated, paused, and analysed, they also make teachers' pedagogical reasoning more visible, both to themselves and to teacher educators.

In this interactive workshop, participants will experience an AI-based teaching simulation first-hand, stepping into the role of "teacher" in a brief scripted interaction with an AI "student." Building on this shared experience, we will explore what such tools can offer teacher education and professional development: opportunities for deliberate practice, formative feedback, and reflection that are difficult to create in real classrooms. We will also critically examine the pitfalls: questions of authenticity and bias in AI-generated interactions, the loss of embodied and relational dimensions of real classroom life.

The workshop is designed for a broad audience — teachers, school leaders, researchers, and policy makers — and aims to spark discussion about how research-based innovations like this can meaningfully inform, and be informed by, everyday classroom practice.

Systeemdenken integreren in het scheikundeonderwijs
Joost van Vijfeijken

Alle data zijn verzameld, de analyses zijn uitgevoerd, nieuwe inzichten zijn opgeschreven en de eerste wetenschappelijke artikelen zijn gepubliceerd. Maar dan begint misschien wel de belangrijkste vraag: hoe vinden deze inzichten hun weg terug naar de onderwijspraktijk?

In deze werkgroep staat de wisselwerking tussen onderzoek en lespraktijk centraal. Ik laat zien hoe wetenschappelijke inzichten over systeemdenken in het scheikundeonderwijs zijn vertaald naar concrete lesideeën. Deelnemers ervaren verschillende onderdelen uit een lessenserie die ik samen met Lieke Pieters (Universiteit Twente) heb ontwikkeld, nadat wij beiden onderzoek hebben gedaan naar het integreren van systeemdenken in het scheikundeonderwijs.

Tijdens de werkgroep wordt zichtbaar hoe deze lesonderdelen zijn ontstaan vanuit onderzoek inzichten, praktijkervaringen en de conceptexamenprogramma’s. Daarmee biedt de werkgroep niet alleen inspiratie voor scheikundedocenten die systeemdenken willen versterken in hun lessen, maar ook een voorbeeld van hoe wetenschappelijk onderzoek duurzaam kan doorwerken in curriculumontwikkeling.

Deze werkgroep laat zien dat de relatie tussen wetenschap en lespraktijk niet ophoudt na het afronden van promotieonderzoek. Juist daarna kan er ruimte ontstaan voor nieuwe verbindingen: tussen inzichten en ontwerp, tussen onderzoeker en docent, en tussen mensen die samen onderwijs willen verbeteren.