Begaafde leerlingen krijgen binnen het reguliere onderwijs niet altijd passende ondersteuning. Dit proefschrift onderzoekt hoe leraren, schoolleiders en ouders betrokken zijn bij het onderwijs aan deze leerlingen, en hoe zij de communicatie hierover ervaren. Vanuit een systemisch perspectief (waarin de wisselwerking tussen leerling en omgeving centraal staat) zijn drie studies uitgevoerd om deze ervaringen in kaart te brengen. De resultaten laten zien dat effectieve samenwerking wordt bevorderd door bereidheid, toegankelijkheid en het delen van kennis. Als deze factoren ontbreken, belemmert dat de communicatie en betrokkenheid. Over de hele linie blijkt dat goede communicatie en betrokkenheid elkaar versterken: wanneer mensen zich gehoord voelen, verloopt de samenwerking beter. Het proefschrift draagt bij aan de kennis over inclusief onderwijs voor begaafde leerlingen door te laten zien dat succesvolle ondersteuning niet alleen afhangt van lesmateriaal of beleid, maar vooral van samenwerking tussen mensen. Het inclusief onderwijs voor begaafde leerlingen is mogelijk te versterken met gerichte aandacht voor communicatie en betrokkenheid.
Jessica Vergeer (MSc) behaalde een bachelor Pedagogische Wetenschappen en Onderwijskunde (Radboud Universiteit), een pabo-diploma (HAN) en volgde de master Developmental Cognitive Neuroscience aan de University of York (UK). Tijdens haar loopbaan werkte zij als leerkracht in het basisonderwijsen als junior onderzoeker. Haar promotieonderzoek richtte zich op een systemische benadering van (hoog)begaafdheid in het onderwijs en maakte deel uit van het IMAGE-project (Impact of Activities in Gifted Education). Momenteel is Jessica universitair docent bij het Instituut Pedagogische Wetenschappen van de Universiteit Leiden, waar zij onderwijs en onderzoek combineert rondom kinderen met diverse onderwijsbehoeften.