Met een focus op formatief handelen stelt de opleiding het leerproces van studenten centraal, in plaats van een eindbeoordeling. Daarmee voegt de opleiding de daad bij het woord, met inclusief onderwijs waarin docenten én studenten vanuit een gelijkwaardige positie samenwerken, leren en impact maken.
Formatief handelen: focus op het proces
Bij het vormgeven van de master ging Hoogleraar Gender & Diversity Marieke van den Brink samen met collega’s naar de tekentafel. Vrij snel werd duidelijk dat in een opleiding waar gelijkheid en inclusiviteit centraal staan, formatief handelen en portfoliotoetsting passen als gegoten. In het kort: formatief handelen en portfoliotoetsing ondersteunen een leeromgeving waarin groei, samenwerking en reflectie de kern vormen. De meeste opleidingen werken alleen met eindopdrachten of tentamens: momentopnames waar direct een beoordeling aan hangt.
Formatief handelen biedt mogelijkheden om zelfkennis te ontwikkelen
Van den Brink legt uit: “We willen activerend onderwijs aanbieden, waarin studiemateriaal interactief wordt gedoceerd. We maken studenten zelf verantwoordelijk voor hun leerproces: met welke opdrachten kunnen zij bewijzen dat ze de einddoelen hebben behaald? Het idee dat studenten passieve ontvangers zijn past niet binnen deze visie.”
Samenwerken in diverse teams is een cruciaal onderdeel binnen de master. Hoe herken je jouw eigen blinde vlekken? Hoe ga je daarmee om? “Juist het formatief handelen biedt mogelijkheden om die zelfkennis te ontwikkelen. Feedback van elkaar, in de plaats van een beoordeling, stelt jou als student in staat je eigen ontwikkeling op te zetten en uit te voeren”, aldus Van den Brink.
Intersectionele benadering
Zoals de naam van de studie al doet vermoeden, richt de master zich op intersectionaliteit. Een beknopte (en onvolledige) uitleg: intersectionaliteit betekent dat mensen door meerdere factoren tegelijk, zoals hun huidskleur, gender en inkomen, ongelijkheid kunnen ervaren. Het laat zien hoe deze verschillende vormen van ongelijkheid elkaar versterken en hoe regels en systemen in de samenleving daarop invloed hebben. Van den Brink licht toe: “Een intersectionele benadering stelt je in staat om kwesties op een andere wijze aan te vliegen en voorkomt dat je met een goedbedoelde interventie nieuwe vormen van ongelijkheid produceert.”
Inclusief onderwijs gaat over verschillende manieren van onderwijs aanbieden
Eigen pad
Om studenten goed voor te bereiden, worden ze stevig geschoold in theorie en passen ze deze kennis toe. Voor Van den Brink en haar collega’s is hun missie glashelder: “Inclusief onderwijs gaat over verschillende manieren van onderwijs aanbieden, maar ook ruimte voor verschillende leerervaringen. Hiermee erkennen we dat studenten op meerdere manieren kunnen bewijzen dat ze de leerdoelen hebben behaald. Zo zijn ze eigenaar van hun eigen pad.”