"Wat mij als leerkracht aansprak aan NOLAI, was de brug tussen onderzoek en praktijk. In mijn werk op kindcentrum Snijders – een school die werkt met Natuurlijk Leren en veel eigen lesontwerp – denk ik al veel na over hoe technologie doelgericht kan worden ingezet. Als ‘IT-guy’ binnen het team ondersteun ik collega’s in het gebruik van tablets, apps en creatieve toepassingen zoals film en media. Het is een leuke puzzel: hoe zet je technologie in op een manier die echt iets toevoegt aan het leerproces?
Teacher in residence Bram aan het woord
“Een collega van Lucas Onderwijs wees me op de vacature voor teacher in residence (TIR) bij NOLAI. Ik ben al jaren leerkracht in het primair onderwijs én heb een passie voor technologie, maar tot dat moment had ik nog nooit van NOLAI gehoord. Toen ik me in de vacature verdiepte, dacht ik meteen: dit is iets voor mij. Inmiddels ben ik alweer een heel schooljaar als TIR betrokken bij NOLAI – en dat heeft mijn kijk op AI in het onderwijs sterk verbreed.
Technisch leren lezen
"Als TIR werk ik mee aan het ASR-project, een co-creatieproject dat automatische spraakherkenning (Automatic Speech Recognition: ASR) inzet om de leesontwikkeling te ondersteunen. Het doel: een adaptieve toepassing ontwikkelen om technisch lezen te oefenen. De complexiteit van zo’n co-creatieproject verraste me. Om de spraakherkenning te trainen, moet gesproken taal van leerlingen wordt opgenomen. Spraakherkenning klinkt eenvoudig, maar het trainen van een goed werkend algoritme vraagt honderden uren geluidsmateriaal, verspreid over dialecten en leeftijden. In het begin denk je: dit doen we wel even. Maar hoe dieper je erin zit, hoe meer je ziet hoe complex het is.
AI in het PO
"Door mijn rol bij NOLAI ben ik veel bewuster gaan kijken naar hoe AI zich al op basisscholen manifesteert. Waar ik aanvankelijk dacht dat het primair onderwijs nog ‘veilig’ was voor AI-hypes, merkte ik al snel dat ook kinderen uit groep 7 en 8 tools als ChatGPT kennen en gebruiken. Je hoopt dat een kind een tekst zelf schrijft, maar soms lees je iets waarvan je denkt: dit ben jij niet. Hier zit een algoritme achter. Dit maakt het essentieel dat leerkrachten in het PO ook AI-bewust worden. Niet om alles meteen in te zetten, maar wel om te begrijpen wat er speelt.
Ik zie de spagaat: de wetenschappelijke benadering vraagt tijd, terwijl de praktijk snel verandert. Ik zie hoe snel AI zich ontwikkelt én hoe docenten nú met vragen zitten.
Spagaat tussen wetenschap en praktijk
"De zorgvuldigheid waarmee onderzoek wordt gedaan bij NOLAI, waardeer ik enorm. Er is ruimte voor nuance. Tegelijkertijd zie ik ook de spagaat: de wetenschappelijke benadering vraagt tijd, terwijl de praktijk snel verandert. Ik zie hoe snel AI zich ontwikkelt én hoe docenten nú met vragen zitten. In het begin dacht ik: waarom gaat het hier allemaal zo langzaam? De balans tussen zorgvuldig onderzoek en de snelle ontwikkelingen in de praktijk is soms lastig. Maar juist daarom is het belangrijk dat we als onderwijsprofessionals betrokken zijn, om de brug te slaan tussen de klas en het lab.
Mini-samenleving
"Voor de toekomst geloof ik dat AI mijn vak niet zal vervangen, maar wel kan verrijken. Onderwijs is meer dan kennisoverdracht; een heel groot deel van mijn vak is ook het stuk socialisatie. Je maakt een mini-samenleving in je klas. In de klas draait het om relaties en sociale interactie: samen leren, praten en groeien – en dáár zit wat mij betreft de kern. AI kan ondersteunen, maar het hart van onderwijs blijft menselijk contact."
Contactinformatie
- Organisatieonderdeel
- Nationaal Onderwijslab AI (NOLAI)
- Thema
- Kunstmatige intelligentie