Aanleiding
De motivatie en betrokkenheid van studenten bij accountingcursussen zijn relatief laag. Daarnaast krijgen soft skills, zoals aanpassingsvermogen, kritisch denken en veerkracht in het huidige kennisgerichte onderwijs weinig aandacht. Bovendien blijkt uit de Nationale Studenten Enquête dat de verbinding tussen onderwijs en beroepspraktijk zwak is. Kan coopetition helpen deze uitdagingen aan te pakken?
Hypothese
Coopetition combineert twee schijnbaar tegengestelde elementen: competitie en samenwerking. Bedrijven zoals Google en Tencent gebruiken dit principe al decennialang succesvol. Ook in het onderwijs kan coopetition studenten voorbereiden op complexe omgevingen waarin zowel teamwerk als individuele prestaties belangrijk zijn. Studenten worden gestimuleerd om kennis te delen, maar ook om kritisch en innovatief te denken en zich te onderscheiden. Dit bevordert zowel persoonlijke groei als het groepssucces.
Gewenste oplossing
Onderzoek laat zien dat coopetitive-strategieën leiden tot betere prestaties, hogere motivatie en effectiever kennisbehoud dan puur competitieve of samenwerkingsgerichte strategieën. Hoewel deze methode nog niet is toegepast in accountingcursussen, worden vergelijkbare effecten verwacht. In dit innovatieproject ontwikkelt Thomas Niederkofler samen met zijn team twee tot drie coopetition-opdrachten aan de hand van praktijkcases. Studenten werken in teams aan deze vraagstukken met zowel coöperatieve elementen, zoals samen strategieën ontwikkelen en kennis delen en ook competitieve onderdelen, waarbij individueel punten kunnen worden verdiend voor bijvoorbeeld creativiteit, snelheid of kwaliteit.
Deze mix creëert naar verwachting een leeromgeving waarin studenten elkaar uitdagen én ondersteunen, wat zal leiden tot meer betrokkenheid, hogere motivatie en de ontwikkeling van essentiële soft skills. Bovendien sluit het materiaal aan bij de realiteit van het bedrijfsleven, waar samenwerking en competitie vaak onlosmakelijk verbonden zijn.
Plan van aanpak
Het project bestaat uit twee fasen. In het eerste jaar wordt het materiaal ontwikkeld en intern gepresenteerd voor feedback. Ook wordt het voor het eerst toegepast en weer geëvalueerd. Evaluaties gebeuren via enquêtes, interviews onder enkele studenten en het koppelen van betrokkenheid aan tentamenresultaten. In jaar twee wordt het materiaal verder geoptimaliseerd, opnieuw in het onderwijs toegepast en geëvalueerd. De resultaten worden gepresenteerd op conferenties en vormen de basis voor een wetenschappelijk artikel.