Aanleiding
De arbeidsmarkt en opleidingsdoelen van de masterspecialisatie Strategic Human Resources Leadership van de master Bestuurskunde vragen meer van studenten dan alleen vakinhoudelijke kennis en vaardigheden. Van hen wordt ook verwacht dat zij leiderschap tonen in hun ontwikkeling als HR-professional. In de kernvakken leren studenten vooral over leiderschap in organisaties en is er minder aandacht voor de vraag wie zij zelf als leider zijn. Hoe kan een nieuwe leerlijn studenten met beperkte leidinggevende ervaring ondersteunen bij het ontwikkelen van een eigen leiderschapsidentiteit?
Hypothese
Interactie, feedback en reflectie belangrijk zijn voor identiteitsontwikkeling. De verwachting is dat studenten door gericht te reflecteren op hun ervaringen, feedback aan elkaar te geven en met anderen in gesprek te gaan, hun leiderschapsidentiteit verder kunnen ontwikkelen.
Gewenste oplossing
Roel ontwikkelt een cursusoverstijgende leerlijn waarin studenten werken aan hun leiderschapsidentiteit. Daarbij gebruiken zij ervaringen uit de kernvakken en uit verschillende contexten, zoals (bij)banen, vrijwilligerswerk en hobby’s. De leerlijn bestaat uit reflectieopdrachten en drie intervisiebijeenkomsten, waarin studenten elkaar feedback geven en hierover met elkaar in gesprek gaan. De activiteiten, reflecties en belangrijke inzichten voor hun leiderschapsontwikkeling leggen ze vast in een portfolio in Portflow. Aan het einde van het eerste semester presenteren studenten hun ontwikkeling in een vorm die past bij wie zij als leider zijn.
Plan van aanpak
Het innovatieproject richt zich op het herontwerpen, uitvoeren, evalueren en doorontwikkelen van de leerlijn. In het eerste jaar worden de activiteiten afgestemd op de drie kernvakken, een handleiding en portfolio-omgeving ontwikkeld en docenten voorbereid op hun rol. Vervolgens wordt de leerlijn voor het eerst uitgevoerd. De ontwikkeling van studenten wordt gevolgd met een voor- en nameting van hun leiderschapsidentiteit. Daarnaast worden de ervaringen van studenten en docenten geëvalueerd aan de hand van mondelinge evaluaties en een studentenpanel. Op basis van deze resultaten wordt de leerlijn in het tweede jaar aangepast en opnieuw uitgevoerd en geëvalueerd. Tot slot wordt de opzet van de leerlijn uitgewerkt in een model dat ook toepasbaar is binnen andere masterspecialisaties en voor andere vormen van identiteitsontwikkeling.
